Взаимосвязь эмоционального интеллекта и профессионального благополучия педагогов в условиях цифровизации

Аннотация

В статье представлено исследование, посвященное определению взаимосвязи эмоционального интеллекта и профессионального благополучия педагогов системы профессионального образования в условиях цифровизации. В исследовании приняли участие молодые педагоги колледжей и вузов г. Санкт-Петербург, в возрасте от 18 до 34 лет и имеющие трудовой стаж от 0 до 9 лет, воспринимающие цифровую среду как интегрированную в пространство своей профессиональной деятельности, без которой выполнение трудовых функций невозможно в существующих условиях. Использованный психодиагностический инструментарий: опросник эмоционального интеллекта «Emotional Intelligence Self-Evaluation» (Н. Холл, в адаптации Е.П. Ильина) и авторская анкета, содержащая вопросы относительно профессионального благополучия, трудностей управления собственными эмоциями, социально-демографических характеристик (стаж работы в цифровой среде, возраст, пол). Обозначена проблема в определении эмоционального интеллекта как отдельного психологического феномена, диагностическое назначение которого может быть преобразовано в условиях цифровизации. Полученные данные демонстрируют, что у участников эмоциональная осведомленность, управление собственными эмоциями, самомотивация, эмпатия и распознавание эмоций других людей статистически значимо коррелируют с профессиональным благополучием. Педагоги системы профессионального образования, обладающие высоким уровнем эмоционального интеллекта, в большей степени удовлетворены профессиональной деятельностью и профессиональной средой, трансформированными цифровыми технологиями. Подтверждена связь между эмоциональным интеллектом, стажем работы в цифровой среде и возрастом респондентов.